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　　各地级以上市教育局ღ★✿、编办ღ★✿、发展改革局ღ★✿、民政局ღ★✿、财政局ღ★✿、人力资源社会保障局ღ★✿、卫生健康局（委）ღ★✿、残联ღ★✿：

　　随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径ღ★✿，是提高社会文明水平的重要体现ღ★✿。近年来ღ★✿，各地落实《残疾人教育条例》要求ღ★✿，大力实施融合教育ღ★✿，推进随班就读工作ღ★✿，学生规模不断扩大ღ★✿，质量稳步提升ღ★✿，但仍存在工作机制不健全ღ★✿、支持保障条件不完善ღ★✿、任课及指导教师特殊教育专业水平不高等突出问题ღ★✿。为贯彻落实党的二十大精神ღ★✿，进一步加强随班就读工作管理ღ★✿，提高随班就读工作质量ღ★✿，根据《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》要求ღ★✿，广东省教育厅等八部门制定了《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则》ღ★✿，现印发给你们ღ★✿，请认真贯彻执行ღ★✿。

　　第一条为加强适龄残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作管理ღ★✿，保障残疾儿童少年受教育权利ღ★✿，依据《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》要求ღ★✿，制定本实施细则（简称细则）ღ★✿。

　　第二条本细则适用于本省行政区域内招收义务教育阶段适龄残疾儿童少年的普通中小学校（以下简称普通学校）开展随班就读工作ღ★✿。

　　第三条以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导ღ★✿，全面贯彻党的教育方针ღ★✿，落实立德树人根本任务ღ★✿，培育和践行社会主义核心价值观ღ★✿，以公平融合为导向ღ★✿，强化依法治教ღ★✿、依法治学理念ღ★✿，高度重视关爱残疾学生ღ★✿，健全随班就读工作体系和保障机制ღ★✿，全面实施融合教育ღ★✿，努力提高残疾儿童少年随班就读工作质量和水平ღ★✿。

　　第四条随班就读是残疾儿童少年在普通学校同普通学生共同就读ღ★✿、平等接受义务教育的重要途径ღ★✿，是帮助残疾儿童少年更好适应ღ★✿、融入和参与社会生活的重要举措ღ★✿，是全面推进融合教育ღ★✿，促进教育公平的必然要求ღ★✿。

　　第五条随班就读工作应坚持公益普惠ღ★✿，科学评估ღ★✿、应随尽随ღ★✿，尊重差异ღ★✿、因材施教ღ★✿，普特融合等原则ღ★✿，全面提高融合教育质量ღ★✿，推动特殊教育公平融合高质量发展ღ★✿。

　　第六条省级教育行政部门负责统筹指导全省开展随班就读工作ღ★✿。地级以上市教育行政部门负责本地区随班就读工作的统一规划实施ღ★✿，检查ღ★✿、指导ღ★✿、评估等ღ★✿。县级教育行政部门是残疾儿童少年随班就读工作的责任主体ღ★✿，应将随班就读工作纳入当地普及义务教育整体工作中ღ★✿，加强统筹谋划ღ★✿，建立完善随班就读工作支持保障体系ღ★✿，完善工作机制和管理制度ღ★✿，科学规划随班就读学校布局ღ★✿，优化随班就读资源教室ღ★✿、资源教师等各类教育教学资源均衡配置ღ★✿，统筹做好招生入学ღ★✿、教育安置ღ★✿、学籍管理ღ★✿、教师队伍建设ღ★✿、巡回指导检查等工作广东公式网ღ★✿，不断提升随班就读质量太阳集团ღ★✿。

　　第八条每年招生入学工作开始前ღ★✿，各级残联应将所有持证适龄残疾儿童少年名册及相关信息提供给当地教育行政部门ღ★✿。县级教育行政部门应组织县级残疾人教育专家委员会ღ★✿，对照残联提供的适龄持证残疾儿童少年名单ღ★✿，依据有关标准对其身体状况ღ★✿、接受教育和适应普通学校学习生活能力等进行科学全面评估ღ★✿，将适宜随班就读的残疾儿童少年妥善安置到普通学校就读ღ★✿。

　　第九条实施义务教育的普通学校应当依法依规接收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年随班就读ღ★✿，不得拒绝接收ღ★✿，不得歧视或变相歧视随班就读学生ღ★✿。

　　第十条残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童少年相同ღ★✿。适龄残疾儿童少年因身体状况需要延缓入学的ღ★✿，其监护人应当提出申请ღ★✿，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准ღ★✿。

　　第十一条县级教育行政部门要结合区域义务教育普通学校分布和残疾儿童少年随班就读需求情况ღ★✿，加强谋划ღ★✿、合理布局ღ★✿，统筹做好学校招生计划ღ★✿，保障随班就读学位ღ★✿，同等条件下按免试就近原则优先安排残疾儿童少年入学ღ★✿。为更好地保障随班就读质量ღ★✿，可以选择同一学区内较优质ღ★✿、条件更加完善的普通学校作为定点学校ღ★✿，相对集中安置残疾儿童少年入学ღ★✿。

　　第十二条经评估鉴定为适宜接受普通教育的残疾儿童少年ღ★✿，就近安排到普通学校或教育行政部门指定的普通学校就读ღ★✿；对认定为不适宜接受普通教育且能到校学习的残疾儿童少年ღ★✿，应安排到特殊教育学校就读ღ★✿；对确实不能到校就读的残疾儿童少年ღ★✿，由特殊教育学校或教育行政部门指定的普通学校提供送教上门或远程教育等服务ღ★✿。县级教育行政部门应根据残疾人教育专家委员会意见ღ★✿，对初次安置后确不适应的残疾儿童少年教育方式进行重新评估和调整ღ★✿，保障具备学习条件的适龄残疾儿童少年不失学辍学ღ★✿。

　　第十三条普通学校应根据随班就读学生的实际情况进行合理编班ღ★✿，原则上每班以1至2人为宜ღ★✿，最多不超过3人ღ★✿。普通学校开设特教班的ღ★✿，原则上每班不超过9人ღ★✿。

　　第十四条除在小学入学时已认定为随班就读的学生外ღ★✿，其他年级学生需要申请随班就读认定的ღ★✿，原则上在学期结束前向学校提出认定申请ღ★✿。经评估后残疾状况无明显变化的小学随班就读学生ღ★✿，升入初中时仍可认定为随班就读学生ღ★✿。

　　第十五条随班就读对象的认定（或撤销）遵循自愿原则ღ★✿，由监护人向就读学校提出申请ღ★✿，由属地教育行政部门组织残疾人教育专家委员会进行科学评估后进行确认ღ★✿。随班就读对象的认定（或撤销）工作一般安排在暑假期间进行ღ★✿，学生从新学年开始获得或撤销随班就读认定ღ★✿。

　　第十六条随班就读学生残疾情况发生明显变化的ღ★✿，监护人可向属地教育行政部门申请复测和重新认定ღ★✿。经评估后ღ★✿，学生残疾情况确有好转且不适宜随班就读的ღ★✿，应作为普通学生对待ღ★✿；学生残疾情况加重的ღ★✿，应根据复测结果给予合理安置ღ★✿。

　　第十七条在特殊教育学校学习的残疾儿童少年ღ★✿，经教育ღ★✿、康复训练后ღ★✿，能够接受普通教育的ღ★✿，可申请转入或者升入普通学校就读ღ★✿。在普通学校学习的残疾儿童少年ღ★✿，难以适应普通学校学习生活的ღ★✿，其监护人可以申请将其转入特殊教育学校或者属地教育行政部门指定的普通学校就读ღ★✿。任何学校不得无理由拒绝残疾儿童少年的转介安置ღ★✿。

　　第十八条残疾儿童少年监护人与学校就入学ღ★✿、转学ღ★✿、复学安排发生争议的ღ★✿，由属地教育行政部门综合考虑学校的办学条件ღ★✿、残疾儿童少年及其监护人意愿以及残疾人教育专家委员会评估结果等因素ღ★✿，对残疾儿童少年入学ღ★✿、转学ღ★✿、复学等作出最终安排ღ★✿。

　　第十九条普通学校应按规定将随班就读学生相关信息录入全国中小学学籍管理系统ღ★✿，建立学籍档案ღ★✿。教育行政部门和普通学校要将随班就读学生作为控辍保学联保联检机制重点工作对象ღ★✿，利用全国中小学学籍管理系统实施动态监测ღ★✿。

　　第二十条义务教育阶段随班就读学生不予留级ღ★✿。随班就读学生修完九年义务教育全部课程广东公式网ღ★✿，按照素质评价有关规定ღ★✿，符合毕业条件的（包括补考后）ღ★✿，准予毕业ღ★✿，由学校在《广东省九年义务教育证书》上注明“毕业”ღ★✿。

　　第二十一条对于已完成义务教育并有继续升学意愿的随班就读学生ღ★✿，市级教育行政部门应根据有关规定安排其参加当地初中毕业生学业水平考试或单独组织的特殊招生考试ღ★✿，为随班就读学生参加考试提供相应合理便利条件ღ★✿。

　　第二十二条普通学校应为随班就读学生建立个人档案ღ★✿，包括个人和家庭情况ღ★✿、残疾鉴定ღ★✿、个别化教育计划ღ★✿、学业情况ღ★✿、考核评估ღ★✿、成长记录等材料ღ★✿。普通学校要加强学生档案管理ღ★✿，做到专人专柜保管ღ★✿，在学生毕业ღ★✿、升学ღ★✿、转学时做好有关档案材料交接手续ღ★✿。县级特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）应对本行政区域内所有随班就读学生的档案进行跟踪管理ღ★✿。各部门和相关工作人员应注意保护残疾学生个人隐私ღ★✿，不得擅自公开其个人相关资料或信息ღ★✿。

　　第二十三条普通学校应全面贯彻党的教育方针ღ★✿，坚持立德树人ღ★✿、“五育”并举ღ★✿，尊重残疾学生的身心特点和特殊需求ღ★✿，尊重特殊教育规律ღ★✿，关注每一位残疾儿童少年的身心健康发展ღ★✿，着力培养学生良好的学习生活行为习惯ღ★✿，使其逐步树立自尊ღ★✿、自爱ღ★✿、自强ღ★✿、自立精神ღ★✿，促进学生德智体美劳全面发展ღ★✿。

　　第二十四条普通学校要最大限度创设促进残疾学生与普通学生广泛交往ღ★✿、全面交流ღ★✿、深度交融的校园文化环境ღ★✿，严禁任何基于残疾的教育歧视ღ★✿，积极倡导尊重生命ღ★✿、包容接纳ღ★✿、平等友爱ღ★✿、互帮互助的良好校风班风ღ★✿，树立生命多样化观念和融合发展理念ღ★✿，形成学校鲜明特色ღ★✿。对随班就读学生ღ★✿，班主任和任课教师要加大关爱帮扶力度ღ★✿，建立学生之间的同伴互助制度ღ★✿，在安排品学兼优学生轮流给予关心帮助的基础上ღ★✿，鼓励全班同学通过“一对一”“多对一”等方式进行结对帮扶ღ★✿。

　　第二十五条普通学校要根据国家普通中小学课程方案ღ★✿、课程标准和统一教材要求ღ★✿，遵循残疾学生的身心特点和学习规律ღ★✿，根据每位残疾学生残疾类别和程度的实际情况ღ★✿，科学评估残疾学生的学习能力和水平ღ★✿，合理调整课程教学内容ღ★✿，科学转化教学方式ღ★✿，不断提高对随班就读学生教育的适宜性和有效性ღ★✿。有条件的地方和学校可以根据残疾学生的残疾类别ღ★✿、残疾程度ღ★✿，参照特殊教育学校课程方案增加特殊课程ღ★✿，参照使用审定后的特殊教育学校教材ღ★✿，为残疾学生提供必要的教具ღ★✿、学具和辅具服务ღ★✿。支持各地广泛征集遴选随班就读优秀教学资源ღ★✿，不断创新推广教学方法ღ★✿。

　　第二十六条教师在课堂教学中应处理好普通学生与残疾学生的关系ღ★✿，加强对随班就读学生的个别辅导ღ★✿。任课教师在课堂教学目标设置ღ★✿、教学内容安排ღ★✿、教学方法选择和教学评价等方面ღ★✿，应充分考虑随班就读学生的学习需要和发展需求ღ★✿。在教学中ღ★✿，教师要安排好随班就读学生与普通学生的交流互动ღ★✿，创设有利于残疾学生和普通学生共同学习成长的良好教学环境ღ★✿。鼓励各地积极探索运用大数据ღ★✿、人工智能ღ★✿、5Gღ★✿、虚拟现实等现代教育技术ღ★✿，推进教育信息化与残疾儿童少年教育教学的深度融合创新应用ღ★✿，提升育人质量ღ★✿。

　　第二十七条普通学校要针对残疾学生的特性ღ★✿，按照因材施教和“一人一案”的原则ღ★✿，为随班就读学生制订个别化教育教学方案ღ★✿，努力为每一位学生提供适合的教育ღ★✿。普通学校既要重视残疾学生学习必要的文化知识ღ★✿，更要注重开发潜能ღ★✿、补偿缺陷太阳集团ღ★✿，特别要加强公共安全教育ღ★✿、生活适应教育ღ★✿、劳动技能教育ღ★✿、心理健康教育和体育艺术教育广东公式网ღ★✿，帮助残疾学生提高自主生活质量和劳动能力ღ★✿，培养正确的生活ღ★✿、劳动观念和基本的职业素养ღ★✿，为适应社会生活及就业创业奠定基础ღ★✿。

　　（一）由班主任或学校教师收集随班就读学生的基本情况（残疾评估状况ღ★✿，学业水平评估结果ღ★✿，社会适应能力评估结果ღ★✿，家庭教育状况ღ★✿，学习支持需要条件等）ღ★✿；

　　（二）由学校随班就读工作小组ღ★✿、巡回指导教师ღ★✿、学生监护人等相关人员共同研讨ღ★✿，科学分析诊断确定其教育需求ღ★✿；

　　（三）制订出阶段性教育目标（可分为学年目标和学段目标）及达成目标的具体措施ღ★✿，明确目标达成情况的评估方法ღ★✿；

　　（四）个别化教育计划原则上每学期制订一次ღ★✿，由学校定期对其实施情况进行评估ღ★✿。个别化教育计划在实施过程中应根据实际情况作必要的调整或修订ღ★✿。

　　第二十九条随班就读学生个别化教育计划ღ★✿，由家校共同组织实施ღ★✿。个别化教育应以课堂为主渠道ღ★✿，注重补偿训练ღ★✿，重视功能补偿和潜能开发ღ★✿，使随班就读学生更好地适应普通学校的学习ღ★✿。补偿训练主要包括感统训练ღ★✿、沟通训练ღ★✿、情绪行为训练广东公式网ღ★✿、社交能力训练ღ★✿、粗大动作训练ღ★✿、精细动作训练ღ★✿、物理治疗ღ★✿、劳动技能训练ღ★✿、生活自理能力训练等ღ★✿，改善其残疾状况ღ★✿。学校应保证每个随班就读学生每周享有不少于3课时的个别辅导和训练ღ★✿。家庭教育和社区教育也是个别化教育的组成部分ღ★✿。

　　第三十条普通学校要落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求ღ★✿，根据随班就读学生特点ღ★✿，建立科学的ღ★✿、符合时代发展要求的教育评价制度和基于个别化教育的多元评价体系ღ★✿，健全符合随班就读学生实际的评价办法ღ★✿，改进随班就读学生的评价方式ღ★✿，将思想品德ღ★✿、学业水平ღ★✿、身心健康ღ★✿、艺术素养ღ★✿、社会实践ღ★✿、科学知识以及生活技能掌握情况作为基本评价内容ღ★✿，突出对社会适应能力培养ღ★✿、心理生理矫正补偿和劳动技能等方面的综合评价ღ★✿，避免单纯以学科知识作为唯一的评价标准ღ★✿。

　　第三十一条各地各校要加大随班就读教师配备的力度ღ★✿，按要求配齐配足教职工ღ★✿，保持教师队伍相对稳定ღ★✿，满足随班就读教育教学工作基本需要ღ★✿，努力建设一支高素质专业化创新型随班就读教师队伍ღ★✿。鼓励各地可以通过购买服务的方式ღ★✿，探索引入社工ღ★✿、康复师等机制ღ★✿，承担随班就读学生照护及辅助康复训练ღ★✿、辅助教学等工作ღ★✿。

　　第三十二条各地各校要选派具有一定特殊教育素养ღ★✿、更加富有仁爱之心和责任心的优秀教师担任残疾学生随班就读班级班主任和任课教师ღ★✿；选派特殊教育专业毕业或经省ღ★✿、市教育行政部门组织的特殊教育专业培训并考核合格ღ★✿、具有较丰富特殊教育教学和康复训练经验的优秀教师ღ★✿，担任特殊教育资源教师和巡回指导教师ღ★✿。

　　第三十三条落实省属ღ★✿、市属（或省内）师范院校和综合性高校师范专业普遍开设特殊教育课程ღ★✿、师范生必修特殊教育学分的要求ღ★✿，建立随班就读班主任ღ★✿、随班就读学校普通教师必修特殊教育课程制度ღ★✿，优化随班就读工作必备的知识和内容ღ★✿，提升师范毕业生胜任随班就读工作的能力广东公式网ღ★✿。

　　第三十四条完善特殊教育师资培训制度太阳集团ღ★✿。省级教育行政部门负责组织特殊教育管理干部（含市级特殊教育资源或指导中心负责人）ღ★✿、特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）种子教师及随班就读骨干教师示范培训ღ★✿。地级以上市教育行政部门负责县（市ღ★✿、区）特殊教育管理干部ღ★✿、特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）巡回指导教师ღ★✿、随班就读骨干教师培训ღ★✿。县级教育行政部门负责随班就读教师的全员培训ღ★✿。普通学校应多层次ღ★✿、多形式（如开展个案研究）地开展随班就读任课教师和资源教师的校本研修工作ღ★✿，提升教师特殊教育专业素养ღ★✿。

　　第三十五条各级教育部门要加强与机构编制ღ★✿、发展改革ღ★✿、民政ღ★✿、财政ღ★✿、人力资源社会保障ღ★✿、卫生健康ღ★✿、残联等有关部门和单位的沟通协调ღ★✿，建立健全长效工作机制ღ★✿，及时研究解决残疾儿童少年随班就读工作中出现的问题ღ★✿，形成工作合力ღ★✿，共同推动随班就读工作ღ★✿。

　　第三十六条各地要将普通学校实施融合教育情况ღ★✿、随班就读学生发展情况纳入当地教育行政部门对学校的年度综合考评以及对校长个人的年度考评ღ★✿。教育督导机构在义务教育均衡发展督导评估认定和地方政府履行教育职责督导评价工作中ღ★✿，要将随班就读工作作为重要内容广东公式网ღ★✿，不断加大督导力度ღ★✿。

　　第三十七条县级以上教育行政部门要建立由教育ღ★✿、心理ღ★✿、康复ღ★✿、法律ღ★✿、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会ღ★✿，健全残疾儿童就学评估机制及随班就读学生认定机制太阳集团ღ★✿，完善教育评估安置办法ღ★✿。建立健全随班就读学生信息部门间交流共享机制和实名跟踪服务体系ღ★✿。

　　第三十八条普通学校要加强党对随班就读工作的全面领导ღ★✿，建立由校长任组长ღ★✿，分管副校长ღ★✿、中层干部ღ★✿、班主任ღ★✿、任课教师ღ★✿、资源教师ღ★✿、校医等人员组成的随班就读工作小组ღ★✿，建立健全教师考核方案等相关制度ღ★✿，制订并实施学生个别化教育计划ღ★✿；按标准配齐配足专职资源教师ღ★✿，组织开展教师培训和教科研工作ღ★✿，提升教师的专业水平ღ★✿；按标准建设随班就读资源教室ღ★✿，为残疾学生购置或配备特殊需要的教材ღ★✿、学具和辅助用具等ღ★✿，提供学习辅导ღ★✿、康复训练ღ★✿、心理疏导ღ★✿、生活辅导等特殊教育专业服务和便利条件ღ★✿。

　　第三十九条各地特殊教育学校要充分利用师资ღ★✿、设施设备等资源优势ღ★✿，会同教研部门定期对本区域内普通学校随班就读工作开展巡回指导ღ★✿、研讨和交流ღ★✿，指导普通学校随班就读教师开展教育教学工作ღ★✿，提供教育教学资源等方面的支持ღ★✿，帮助普通学校提高随班就读教育教学质量ღ★✿。

　　第四十条各级教育部门要依托当地教研部门ღ★✿、高等学校ღ★✿、特殊教育学校ღ★✿、设有特教班的普通学校等ღ★✿，加快建立特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）ღ★✿，并实现市ღ★✿、县ღ★✿、校特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）全覆盖ღ★✿，为普通学校随班就读工作提供咨询ღ★✿、研究ღ★✿、评估ღ★✿、指导等服务ღ★✿。还没有特殊教育学校的地区ღ★✿，要依托有条件的普通学校ღ★✿，整合相关方面的资源建立特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）ღ★✿。

　　第四十一条各地教育部门要为当地特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）配备专兼职人员ღ★✿。特殊教育资源中心（特殊教育指导中心）受属地教育行政部门委托ღ★✿，承担以下特殊教育专业服务工作ღ★✿：

　　（三）派出教师和相关专业服务人员支持随班就读工作ღ★✿，为接受送教上门和远程教育的残疾儿童少年提供辅导和支持ღ★✿；

　　第四十二条各级教育科研部门要加强特殊教育教科研人员队伍建设ღ★✿，市ღ★✿、县教育行政部门必须配齐配足专职特殊教育教研员ღ★✿，深入开展随班就读教育教学研究ღ★✿，组织随班就读教师开展专题教科研活动ღ★✿，通过课题研究ღ★✿、公开课或优质课评选ღ★✿、优秀成果培育推广ღ★✿、专题讲座等多种方式ღ★✿，有效支持随班就读教师专业发展ღ★✿，提高随班就读教师教育教学能力和工作水平ღ★✿，提高教育教学质量ღ★✿。

　　第四十三条普通学校应全面构建家校协同育人机制ღ★✿，加强与随班就读学生家长联系与沟通合作ღ★✿，充分发挥家委会的作用ღ★✿，积极争取普通学生家长的理解和支持ღ★✿。加强对家庭教育工作的指导ღ★✿，引导家长树立科学的育儿观念ღ★✿，履行家庭教育主体责任ღ★✿。注重发挥康复ღ★✿、医学ღ★✿、特殊教育等专业人员和社区ღ★✿、社会相关团体的作用ღ★✿，形成学校ღ★✿、家庭ღ★✿、社会教育的合力ღ★✿，共同为残疾学生成长创造良好的教育环境ღ★✿。

　　第四十四条各地各校应按照《无障碍环境建设条例》要求ღ★✿，积极推进无障碍校园环境建设ღ★✿。对不符合要求的设备设施ღ★✿，普通学校应及时进行整改维修ღ★✿，确保使用安全ღ★✿。

　　第四十五条普通学校应按照《教育部办公厅关于印发普通学校特殊教育资源教室建设指南的通知》和《广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）》要求ღ★✿，加强随班就读资源教室建设ღ★✿。招收5名以上随班就读学生的普通学校ღ★✿，应设立资源教室ღ★✿，配齐配足有关教学辅助设施和康复训练设备ღ★✿，为残疾学生提供个别化教育和康复训练服务ღ★✿。随班就读学生不足5人的ღ★✿，由属地教育行政部门统筹规划资源教室的布局ღ★✿，辐射片区所有随班就读学生ღ★✿，实现共享发展ღ★✿。

　　第四十六条每个随班就读资源教室至少要设专职资源教师1名ღ★✿，并根据学校随班就读学生的数量适当增加专职或兼职资源教师ღ★✿。负责随班就读工作的专职资源教师连续负责资源教室工作一年ღ★✿，可等同于在“乡村学校或薄弱学校工作一年”ღ★✿，在职称评聘时同等条件下优先考虑ღ★✿。兼职资源教师在资源教室的工作量不应低于其工作总量的三分之二ღ★✿。

　　第四十七条各地级以上市ღ★✿、县（市广东公式网ღ★✿、区）教育行政部门应严格落实我省特殊教育教职工编制标准ღ★✿，在机构编制部门核定的教师总编制中统筹解决专职资源教师ღ★✿、巡回指导教师的编制ღ★✿。

　　第四十八条各地要及时足额拨付随班就读学生生均公用经费ღ★✿，用好国家和省财政各类特殊教育转移支付资金ღ★✿，加强经费使用和绩效管理ღ★✿，充分发挥资金使用效益ღ★✿，确保随班就读各项工作落实到位ღ★✿。各地教育部门要将资源教室建设纳入当地特殊教育事业发展规划ღ★✿，建立财政支持保障的长效机制ღ★✿。普通学校应将资源教室建设ღ★✿、维护以及工作运行纳入年度经费预算ღ★✿，保证资源教室工作正常开展ღ★✿。

　　第四十九条各地要根据特殊教育的特点ღ★✿，在职称评聘体系中建立分类评价标准ღ★✿，实行分类评价ღ★✿。承担残疾学生随班就读任务的学校要建立健全随班就读教师（包括班主任和专兼职资源教师）的考核机制ღ★✿，科学全面评价随班就读教育教学能力和实绩ღ★✿。在教师资格定期注册ღ★✿、职称评审ღ★✿、岗位聘用ღ★✿、评优评先和绩效奖励工作中ღ★✿，对直接承担残疾学生随班就读工作的教师给予适当倾斜太阳集团ღ★✿。依据国家ღ★✿、省有关政策规定太阳集团ღ★✿，专职从事特殊教育的资源教师享受特殊教育岗位津贴政策ღ★✿。

　　第五十条各地各校要加大宣传引导力度ღ★✿，充分利用各种新闻传播媒介ღ★✿，引导全社会进一步增强对随班就读工作重要性的认识ღ★✿，为随班就读工作创造良好的舆论环境ღ★✿，形成全社会关心ღ★✿、重视和支持特殊教育的良好氛围ღ★✿。

　　第五十一条“县级教育行政部门”指县（市ღ★✿、区）教育行政部门太阳集团ღ★✿。“市级教育行政部门”指地级以上市教育行政部门ღ★✿。“县级以上教育行政部门”包括县级ღ★✿、市级ღ★✿、省级教育行政部门ღ★✿。

　　第五十二条非义务教育阶段的普通教育学校（包括幼儿园ღ★✿、普通高中ღ★✿、中职学校）开展随班就读可参照本细则执行ღ★✿。

　　第五十三条各地级以上市教育行政部门应根据本实施细则ღ★✿，结合当地实际ღ★✿，制定或完善本地区随班就读学生管理的相关规定或办法ღ★✿，并及时报省教育厅备案ღ★✿。

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